Historique

Suite à la conférence mondiale sur l’Education Pour Tous tenue à Jomtien (Thaïlande) en 1990, le Bureau Régional de l’UNESCO pour l’Education en Afrique (BREDA) a lancé, en collaboration avec la Fédération Mondiale des Associations, Centres et Clubs UNESCO (FMACU) ainsi que des services gouvernementaux dans différents pays, une initiative consistant à promouvoir l’alphabétisation et la post-alphabétisation dans les pays africains au sud du Sahara à travers les Centres de Ressources Educationnelles (CRE).

Les premiers CRE furent créés au Sénégal dans le cadre du mouvement intitulé " la Caravane de l’Alphabétisation ", qui consistait à organiser des foires de matériels didactiques à travers toutes les régions du pays. Ces foires avaient comme objectif général de promouvoir l’alphabétisation et surtout la post-alphabétisation en milieu rural par une amélioration de la pertinence et de la qualité des matériels didactiques en langues nationales et officielles disponibles en renforçant les contacts entre producteurs et consommateurs. Ces foires étaient organisées autour de 4 modules thématiques :

1. s’alphabétiser, Pourquoi ? Comment ?
2. s’alphabétiser, pour mieux travailler et produire ;
3. s’alphabétiser, pour mieux gérer son environnement et
4. s’alphabétiser, pour mieux vivre.

Les modalités opérationnelles de travail pour chaque module consistaient à présenter environ 25 thèmes par module, à favoriser l’échange entre concepteurs/producteurs et utilisateurs de matériels didactiques, à démontrer l’utilisation de ces matériels et à les évaluer avec les visiteurs de la foire.

Très tôt s’est fait ressentir le besoin de laisser une " trace " dans chaque village d’étape où a eu lieu une foire. C’est ainsi qu’entre 1990 et 1995, 10 CRE ont été implantés dans les 10 régions du Sénégal, grâce à l’appui financier de partenaires extérieurs, notamment le Centre UNESCO Nederland à Amsterdam, la Fédération Japonaise des Clubs UNESCO, le Club UNESCO de Neuss en Allemagne et le Zonta Club de Maastricht.

Ce n’est qu’après 1995 que ce mouvement à suscité un certain intérêt dans d’autres pays, notamment au Burkina Faso, au Cameroun, en Gambie, en Guinée, au Mali et en Mauritanie

Etat actuel

Actuellement, vingt CRE, dont un est toujours en construction, fonctionnent dans 7 pays d’Afrique sub-saharienne : Burkina Faso (1), Cameroun (1), Gambie (2), Guinée (1), Mali (2), Mauritanie (2) et Sénégal (11):

1. CRE de Kombissiri (Burkina Faso)
2. CRE de Ngoksa (Cameroun)
3. CRE de Bajagar (Gambie)
4. CRE de Soma (Gambie)
5. CRE de Boulivel (Guinée)
6. CRE de Konobougou (Mali)
7. CRE de Ouelessebougou (Mali)
8. CRE de Jidrel Mohguen (Mauritanie)
9. CRE de Maghtalahjar (Mauritanie, projet en construction)
10. CRE de Chérif Lô (Région de Thiés, Sénégal)
11. CRE de Keur Madiabel (Région de Kaolack, Sénégal)
12. CRE de Ndondol (Région de Diourbel, Sénégal)
13. CRE de Pare Cissé (Région de Louga, Sénégal)
14. CRE de Thionk Essyl (Région de Ziguinchor, Sénégal)
15. CRE de Dabo (région de Kolda, Sénégal)
16. CRE de Bamba Thialène (Région de Tamba, Sénégal)
17. CRE de Malika (Région de Dakar, Sénégal)
18. CRE de Bakhoum (Région de Kolda, Sénégal)
19. CRE de Oréfondé (Région de Saint-Louis, Sénégal)
20. CRE de Diarère (Région de Fatick, Sénégal)

A l’exception de celui de Ngoksa au Cameroun et de celui de Boulivel en Guinée, tous les CRE sont construits selon le même modèle architectural. Il est basé sur des techniques de construction adaptées à l’environnement climatique grâce au recours à des matériaux locaux durables tout en respectant le contexte "traditionnel" des constructions en milieu rural dans les pays sahéliens.

Pour de plus amples informations relatives à l’architecture des CRE (dossier technique et cahier des charges), veuillez contacter : r.rampin@unesco.org.)

Perspectives

Nombreux sont les pays ayant manifesté leur intérêt pour les CRE. Ainsi, il est prévu une extension du mouvement des CRE avec des projets de construction soi au Bénin, au Niger, et en Maurice. De même, une extension du réseau des CRE est envisagé en Gambie, au Cameroun et en Guinée.

Aussi, pour rendre les CRE plus opérationnels, il est prévu dans un proche avenir de :

• mettre en place des programmes d’éducation à distance en équipant les CRE avec les nouvelles technologies de l’information et de la communication ;
• renforcer les capacités à la base en formant les gestionnaires des activités des CRE et les animateurs des clubs UNESCO gestionnaires de CRE ;
• développer le partenariat aux niveaux national et international.