 |
Programmes |
|
ATELIER SOUS REGIONAL DE FORMATION
SUR LES SPECIFICATIONS TECHNIQUES ET PEDAGOGIQUES DES MANUELS
D’ALPHABETISATION DES ENFANTS EN SITUATION DIFFICILE
Bamako, du 22 au 25 Novembre 2005
|
Le Cadre d’Action de Dakar a retenu parmi les six objectifs
prioritaires, que tous les enfants, y compris les exclus, aient accès
à une éducation de base de qualité et de la suivre
jusqu’à terme.
C’est pour contribuer à l’atteinte l’objectif
d’éducation de base universelle, que le BREDA accompagne
six pays de l’Afrique de l’ouest à travers la mise
en œuvre du projet de « renforcement des capacités des
intervenants en alphabétisation fonctionnelle des enfants en situation
difficile » à travers l’installation de compétences
de vie courantes depuis janvier 2004.
Dans les rapports « Suivi mondial de l’EPT » de 2005
et « Dakar+5 : Repères pour l’Action en Afrique Subsaharienne»,
il a été réaffirmé que certes s’il faut
reconnaître que des progrès lents en matière d’élargissement
de l’accès ont été accomplis, les enfants des
milieux défavorisés risquent davantage que les autres d’être
exclus. Les efforts tendant à élever le niveau des compétences
des jeunes et des adultes ont encore un caractère marginal dans
les quelques pays en développement qui ont mené des évaluations
de ces programmes.
Le nombre des enfants non scolarisés a diminué (de 106,9
millions en 1998 il est passé à 103,5 millions en 2001.
Mais le rythme de la progression reste trop lent pour réaliser
l’EPU d’ici à 2015. Sur la base des tendances passées,
le taux net de scolarisation devrait atteindre 85% en moyenne mondiale
en 2005 et 87% en 2015. Les scolarisations tardives sont encore chose
courante, les taux de survie en 5e année du primaire sont bas (moins
de 75% dans 30 des 91 pays pour lesquels on dispose de données)
et les redoublements fréquents et quelque 800 millions d’adultes
étaient analphabètes en 2002 dont 70% vivaient dans 9 pays
appartenant presque tous à l’Afrique subsaharienne.
Au terme de l’année 2005, un triple défis continue
ainsi à se poser pour l’atteinte des objectifs d’EPT
en Afrique Subsaharienne :
-
Le défi de l’accès et de celui de la qualité
-
Le défi de la qualité au regard de son impact sur
l’accès (taux d’abandon, de redoublement et de
survie alarmants)
-
Le défi de l’accès et de la qualité plus
spécialement centré sur l »s « laissés
pour compte », notamment les enfants en situation difficile
Or, si pour tous les cas de figures, la qualité se positionne
comme variable structurante de la scolarisation/alphabétisation,
un constat s’impose : l’alphabétisme comme outil essentiel
de la maîtrise des autres matières est un des meilleurs instruments
prédictifs des acquis d’apprentissage à long terme.
Sous ce rapport, l’acquisition de compétences de base en
lecture et en production écrite (écriture) doit être
considérée comme un domaine prioritaire des efforts visant
à améliorer la qualité de l’éducation
de base, particulièrement dans le cas des apprenants de milieux
défavorisés.
Pour plus d'informations
Retour
à l'accueil
|
